سیستم سوالات متنی چند گزینه ای، آزمون های مرکزی و آزمون های رایج در شهرهای آزمایشی نیز در کل آزمون کتبی مدرسه مورد استفاده قرار خواهد گرفت. وزارت نمونه سوالات را منتشر کرده است.
یک نوآوری اساسی در تهیه امتحانات مرکزی و عمومی، مقالات در سطح مدرسه، کتاب های درسی و مواد کمکی انجام شد.
در نتیجه مطالعات انجام شده توسط وزارت آموزش ملی (MEB) برای سنجش مهارت ها در محدوده مدل آموزش قرن ترکیه، دستورالعمل هایی برای نوشتن سؤالات چندگزینه ای مبتنی بر زمینه تهیه شده است.
بر اساس اعلام این وزارتخانه، این کتاب راهنما به عنوان منبع اصلی برای تهیه امتحانات مرکزی و عمومی، مقالات سراسری مدرسه، کتاب های درسی و مواد کمکی مورد استفاده قرار می گیرد.
کار در 12 شهر انجام می شود
نامه مربوط به دستورالعمل ها که بر اساس مطالعات انجام شده در 12 استان آزمایشی با هماهنگی ریاست آموزش متوسطه وزارت آموزش ملی تهیه شده است، به سازمان هایی که ذینفعان سیستم آموزشی هستند، به ویژه شورای آموزش عالی (YÖK)، شورای تحقیقات علمی و فناوری ترکیه (TÜBİTAK)، وزیر آموزش و پرورش با امضای ÖS، ارسال شد.
زبان مشترک در طول امتحان ایجاد خواهد شد
این مقاله خاطرنشان می کند که تغییر ساختار فرآیند سنجش و ارزیابی در این راستا، سنجش مهارت های کسب مهارت را به صورت معتبر، قابل اعتماد و سیستماتیک ضروری می کند و در این زمینه بیان می شود که مطالعاتی برای سنجش مهارت ها در محدوده الگوی آموزش قرن ترکیه با همکاری واحدهای آموزشی مربوطه و ÖSYM انجام می شود.
در مقاله به موارد زیر اشاره شد:
«- آزمون آزمایشی در 12 استان کشور برای آزمون مدل اندازه گیری و ساختار سؤال ساخته شده بر اساس فرآیند فوق در میدانی برگزار شد که در مجموع 14 هزار و 556 دانش آموز شامل 4 هزار و 361 دانش آموز پایه ششم در مقطع ابتدایی و 10 هزار و 195 دانش آموز پایه دهم در مقطع متوسطه اول در این برنامه شرکت کردند.
– برنامه آزمایشی زبان و ادبیات ترکی، ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست شناسی، تاریخ، جغرافیا و فرهنگ مذهبی و اخلاق در سطح دبیرستان را پوشش می دهد. در سطح آموزش ابتدایی توسط دوره های زبان ترکی، ریاضیات، علوم، مطالعات اجتماعی، فرهنگ دینی و اخلاق انجام می شود.
– «دستورالعملهایی برای نوشتن سؤالات چندگزینهای مبتنی بر زمینه» بر اساس دادههای کمی بهدستآمده از برنامه آزمایشی و نتایج مصاحبههای شناختی بر اساس فرآیندهای فکری انجام شده با دانشآموزان گردآوری شد.
– در این راهنما، تمرکز بر سنجش میزانی است که دانشآموزان میتوانند دانش و مهارتهای کسبشده را در موقعیتهای جدید و واقعی که با آن مواجه میشوند، اعمال، انتقال و استفاده کنند. توضیحات، پیشنهادات، چک لیست ها و نمونه سوالات موجود در راهنما به منظور رفع مشکلات ساختاری پیش آمده در کاربردهای میدانی، استانداردسازی فرآیند نوشتن سوال و ایجاد زبان مشترک در حوزه سنجش و ارزشیابی تهیه شده است.
“از آن به عنوان یک منبع کاربردی پایه استفاده خواهد شد”
در این مقاله آمده است که هدف اصلی از تدوین راهنما، ارتقای ظرفیت پرسشنویسان، نویسندگان کتابهای درسی و معلمان برای اندازهگیری دقیق، معتبر و قابل اعتماد مهارتهایی است که اساس نتایج یادگیری را در الگوی آموزش قرن ترکیه تشکیل میدهند، در حالی که هدف آن ایجاد درک مشترک و وحدت رویه مربوط به نوشتن پرسشهای متنبهمحور تا مدرسین آموزش چندگانه است.
در این زمینه، ضروری است که راهنمای نگارش سوالات چند گزینه ای مبتنی بر زمینه، که مطابق با نتایج به دست آمده از کاربردهای میدانی تهیه شده است، به عنوان منبع اصلی مرجع در تهیه آزمون های مرکزی، امتحانات رایج، مقالات سراسری مدرسه، کتاب های درسی، مواد کمکی و ابزار اندازه گیری استفاده شود. در این ماده تاکید شده است که این موضوع نیازمند رعایت دقیق همه افراد، دستگاه ها، سازمان ها و واحدهای واقعی، اشخاص حقوقی و واحدهای مربوطه وزارتخانه است.
هدف از پرسش های جهنمی چیست؟
به عنوان یک راهنما، سؤالات مبتنی بر زمینه از دانش آموزان می خواهد که با یک زمینه معنادار مانند متن، موقعیت مشکل، مجموعه داده، تصویر یا سناریو مواجه شوند و با استفاده از این زمینه تصمیم بگیرند، نظر دهند، راه حل ارائه دهند یا توضیحی ارائه دهند.
سؤالات مبتنی بر زمینه را می توان به صورت سؤالات چند گزینه ای، پاسخ طولانی، درست-نادرست، تطبیق یا پاسخ کوتاه به کار برد. ویژگی مبتنی بر زمینه، شکل سؤال نیست، بلکه رابطه کارکردی بین زمینه و سؤال و همچنین نحوه استفاده دانش آموزان از اطلاعات است.
MEB نمونه سوالات منتشر شده
وزارت آموزش ملی نیز نمونه سوالات سیستم جدید را منتشر کرد.
سؤالات مدل برای حذف مشکلات ساختاری در کاربردهای میدانی، استانداردسازی فرآیند نوشتن سؤال و ایجاد زبان مشترک در زمینه اندازهگیری و ارزیابی آماده شدند.
هدف این راهنما راهنمایی ذینفعان برای اجرای چارچوب کلی الگوی آموزش قرن ترکیه و روشهای ارزیابی است که نه تنها آنچه دانشآموزان میدانند بلکه چگونه میتوانند از آنچه میدانند در زمینههای مرتبط با موقعیتهای زندگی واقعی، در محیطهای آموزشی به شیوهای سازگار و پایدار استفاده کنند.
این تنوع انعطاف پذیری رویکرد مبتنی بر زمینه و سازگاری آن را در اندازه گیری نتایج یادگیری مختلف نشان می دهد. در نتیجه، ویژگی های زمینه محور بودن نه در قالب سؤال، بلکه در رابطه عملکردی بین زمینه و سؤال و همچنین نحوه استفاده دانش آموزان از اطلاعات ظاهر می شود.